Penny Williams tarafından:
“Çocuğum ev ödevini yapmıyor.”
“Çocuğum ev işlerini bitirmiyor.”
“Çocuğum okuldan sonra bana gününün nasıl geçtiğini anlatmıyor.”
“Çocuğum istediğimi, istediğim zaman yapmıyor.”
Bu tür şeyleri ebeveynlerden sık sık duyuyorum. Ve hepimiz o yollardan geçtik.
Nörodejeneratif çocuğum ilkokulun başlarındayken ona sürekli şunu söylüyordum: “Neden sadece <boşluğu doldur> demiyorsun?” O zamanlar “neden sadece yapmıyorsun” diye düşünmenin veya söylemenin ebeveynler ve eğitimciler için kırmızı bayrak olduğunu bilecek kadar bilgi sahibi değildim. Bu ifade, beklentilerin ulaşılamaz olduğunun ve davranışa yargılama ve küçümseme merceğinden baktığımızın, davranışı bir olmaz olarak kabul ettiğimizin açık bir göstergesidir. Bu durum herkesin kendini kötü hissetmesine neden olur ve anlamlı bir değişime yol açmaz.
Bununla birlikte, “neden yapmıyorsun” ifadesini kullanmam aslında çocuğumun ondan istediğim şeyi yapmasının önünde bir engel olduğuna işaret ediyordu. O anda, o ortamda, nörolojisiyle ya da beceri seviyeleri ve gelişimsel gecikmeleri göz önüne alındığında bu onun için yapılabilir değildi. Yapılabilir hale getirmek için desteğe ihtiyacı vardı.
Bunu artık biliyorum çünkü Ross Greene, Ph.D. bana şunu öğretti: “Çocuklar yapabilirlerse başarılı olurlar.”
Çocuklarımızla zorlu durumlara, davranışlarının bir seçim ve kasıtlı olduğunu varsayarak girersek, gelişmeyi engellemiş ve durumu çocuklarımızın hak ettiği sabır ve şefkatle karşılamamış oluruz.
Her zaman çocukların yapabileceklerinin en iyisini yaptıklarını varsaymalıyız - Denemiyor gibi görünen çocuklar bile (özellikle de denemiyor gibi görünen çocuklar). Çocukların ellerinden gelenin en iyisini yaptıklarını varsaydığımızda, karşılanmayan beklentilerin bir olmaz değil, olamaz olduğunu fark ederiz.
Zorlayıcı davranışları merakla ve çocukların yapılabilir şeyler yaptığı zihniyetiyle karşılamak, davranışı yeniden çerçevelemeye ve kodunu çözmeye, çocuklarla oldukları yerde buluşmaya ve gerektiğinde destek sunmaya kapı açar. Niyetin yapmamak olduğunu varsaydığımızda, bu kapıyı kapatmış oluruz.
“Çocuğum <boşluk> yapmayacak” diye düşündüğünüzde, bir sonraki mantıklı adım korku, sindirme veya cezalandırmadır ki bunlar en iyi ihtimalle yararsız, en kötü ihtimalle de psikolojik olarak zarar vericidir.
Ancak, “çocuğum <boşluk> bırakamıyor” diye düşündüğünüzde, zihniniz hemen nedenini belirlemeye çalışır. Neden, değişim ve gelişimin anahtarıdır. Bu anlayışın derinliklerine dalarak, kendimizi çocuklarımızı zorlukları boyunca gerçekten onların yararına olacak şekilde desteklemek için gereken bilgi ve empatiyle donatırız.
O halde bu yetişkin hayal kırıklıklarına bir kez daha bakalım, yapamayacağım yerine yapmayacağım diyelim.
“Çocuğum ev ödevini yapamıyor.”
“Çocuğum ev işlerini bitiremiyor.”
“Çocuğum okuldan sonra bana gününün nasıl geçtiğini anlatamıyor.”
“Çocuğum istediğimi, istediğim zaman yapamıyor.”
Bunları okurken beyniniz içgüdüsel olarak neden diye soruyor, değil mi?
“Çocuğum neden ödevini yapamıyor?”
“Çocuğum neden istediğimi istediğim zaman yapamıyor?”
Ve şimdi yapılabilirliği analiz ederek çözümler üretmeye hazırsınız. Ben yapılabilirliği D.E.S.K.S. kısaltmasını kullanarak ölçmeyi seviyorum: Farklılıklar, Çevre, Beceriler, Bilgi, Hassasiyetler.
Farklılıklar: Çocuğunuzun nörolojisi - farklı kabloları (DEHB, otizm, anksiyete, vb...)
Çevre: Duyusal, sosyal ve eylemlilik/kontrol dikkate alınarak çevreleri.
Beceriler: Yönetici işlevleri, sosyal-duygusal beceriler vb.
Bilgi: Ne yapacaklarını, nasıl yapacaklarını ve hatta nasıl başlayacaklarını biliyorlar mı?
Hassasiyetler: O anda bir şey düzensizliği veya kaygıyı tetikledi mi?
Bu beş alanı analiz etmek, çocuğunuzun yoluna neyin çıktığını ve başarı için onları nasıl destekleyebileceğinizi belirlemenize yardımcı olacaktır.
Bir dahaki sefere kendinizi “Çocuğum... yapmıyor” derken bulduğunuzda, bunu “Çocuğum... yapamıyor” şeklinde yeniden ifade edin ve çocuğunuzun başarılı olmasına ve gelişmesine yardımcı olma yolunda ilerleyin.